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國語文競賽
在歷史悠久的國語文競賽裡，通常毫無疑問的，國文科的老師會被指派為選手參加比賽的指導老師。這是義務，不能拒絕。不過，每個老師的興趣偏好和專長都不一樣，被指派的時候，如果是自己不擅長的項目，應該會有些尷尬。
幸好，國語文競賽的項目有很多種，靜態動態都有，如果科內協調得宜，會盡量讓大家能夠適才適性的擔任適當的指導項目，盡量把尷尬減到最低。
這種時候，通常會讓同仁填一下表格，認領一下自己比較專長或喜好的項目。我最喜歡的是書法，自己偶而也寫，剛好選擇書法的同仁不是那麼多，我也就被分派在這個項目裡，擔任評審和指導。
有趣的是，在這個環境裡，因為師生相處多半融洽，所以我們很少真的只有指導自己「專精」的那一項。
比如說自己班上的學生想要練朗讀，請我聽聽看，怎麼可能拒絕？甚至還有別班的學生，直覺上居然覺得我可以幫他聽演講，請我聽聽看，這又怎麼能拒絕？
當學生需要我、想要我指導的時候，那其實是一種信賴和依託，我們怎麼可能拒絕？
我一直覺得，「過度膨脹自己」是當老師的人最危險的行為，所以我總認為，在她們高中這個階段，指導者能發揮的作用不見得有那麼大。學生若有什麼優異表現，切不可自居其功。但陪伴和鼓勵，卻是絕對必要，而且非常有用的。
通常，如果她本身就是良材美質，她需要的只是一點的提點，給個方向，加深一點穩定感，讓她在這個自我完成的過程裡走得更穩健。如果她並不那麼優秀，那麼這場比賽對她仍然意義重大，就是她迎向挑戰，穩住自己，去經歷一個臨界狀態，自然而然會加強她的心理素質，達到「增益其所不能」的效果。
所以，老師的存在意義，大約就在這裡而已。至於比賽成績什麼的，反而是最不重要的。我常常覺得，太在意比賽成績的老師，都是學生成長路上的拖油瓶。
當然，學生自己難免在意，我們還是要她在意的點上努力讓她往前走得更遠一點，所以除了心理上的指導以外，技術上方法上知識上，我們都還是要盡力支援。
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